Estelibro pretende ser un complemento para el profesorado que utiliza el libro de Educaci贸n para la ciudadan铆a en 2潞 o 3潞 de la ESO. Los materiales que lo conforman comprenden: 1) Una reflexi贸n sobre la correlaci贸n de los contenidos y objetivos del libro con el marco legal, a modo de programaci贸n did谩ctica de la asignatura. 2) Una
Enel Programa de la asignatura historia de Venezuela y educaci贸n familiar y ciudadana se ve reflejado una serie de contenidos de ense帽anza para la historia de Venezuela descontextualizados de la historia local e inclusive seg煤n Atencio (2011) es una historia basada en hechos desde un enfoque del conocimiento hist贸rico de los espacios del ElPa铆s. Son los contenidos de Educaci贸n para la Ciudadan铆a lo que ha levantado la pol茅mica? 驴O los desarrollos en los libros de texto? 驴O lo que finalmente pueda transmitir el profesor o lo
yde la ense帽anza de los contenidos hist贸ricos en la valoraci贸n de la democracia como el mejor de los sistemas conocidos para la organizaci贸n de la vida pol铆tica y de la con-vivencia social. Las relaciones entre ciudadan铆a e historia son, pues, tan antiguas como su presen-cia en el curr铆culo de la escuela obligatoria.
35Los escenarios para la formaci贸n ciudadana son m煤ltiples, a este respecto, Vargas, G.; Sesarego, E. y Guerrero, M. (2019), sustentan una interrogante relevante sobre los medios y actores m谩s adecuados o eficaces para transmitir valoresa un colectivo ciudadano en formaci贸n; plantean horizontes amplios, que dan sentido social a la formaci贸n, los
LAEDUCACI脫N PARA LA CIUDADAN脥A Y LOS DERECHOS HUMANOS Mar铆a El贸segui Abstract: de la LOE, es la interpretaci贸n de los contenidos curr铆culares y 1, Reales Decretos 1513/2006 y 1631/2006 2, Adoptaday proclamada por la Resoluci贸n de la Asamblea General 217 A (iii)
. 70 301 300 251 335 121 222 68 312

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